朱伊帆 朱海平

2007年以来，随着美国房地产市场降温，美联储加息压力增加，以往红极一时的次级抵押贷款日益陷入危机。随着时间的流逝，次级贷款引发的金融动荡在华尔街、欧洲和日本以及亚太金融市场逐渐表现出来，形成了一场全球性的金融危机。这场金融危机对经济领域和相关产业造成了极大冲击：部分企业破产、国际贸易萎缩、消费投资领域停滞。从2006年开始不断涨价的国际大宗商品出现了价格跳水的现象，影响了各个国家和地区，也逐渐以不同的方式影响着各行各业。不可避免的是，教育同样受到这次危机的影响，对于中国教育来说，金融危机引发的教育改革发展趋势值得关注。本文分别从三个方面阐释一些想法，教育的外部环境──金融危机对中国宏观经济的冲击；教育的自我反省；教育发展的机遇与对策。

一、金融危机对中国宏观经济的冲击

第一、影响中国出口

雷曼兄弟公司的倒闭和美林公司被收购与始自去年的次贷危机一脉相承,在众多专家看来,这个事件仅是整个危机过程中泛起的一朵浪花,不应该被孤立看待,其对中国经济的冲击实际上也是次贷危机对中国宏观经济影响的延续，这可以从出口和进口两个方面来理解这次危机对我国的影响。出口方面：可以预料的是我国宏观经济的外部环境将由于此次席卷华尔街的金融风暴而更显严峻。海关总署的进出口数据显示,2008年前8个月,我国外贸出口额的增幅下行放缓的趋势明显,由于美国是中国商品最大的出口市场,一度在6-7月份冲高的中国外贸出口增速又将遭遇考验,外需下降意味着外国消费者对高附加值产品和低附加值产品需求的同时下降。在这种环境下,出口商很可能没有动力革新技术,而是被迫通过压低产品价格去维持市场份额,这可能导致中国出口企业贸易条件的进一步恶化。进口方面：受此次金融危机的冲击,美国经济在下半年仍有下滑的可能,从而导致其国民消费能力和消费欲望继续降低,而投资支出将出现增加,“这对中国的外贸出口并不是一个利好消息”,如果美国国民的消费需求减少而制造业因投资增加而逐渐恢复活力,那么势必减少从中国进口商品的数量。

第二、加大国内进口商品成本

进口方面,由金融风暴带来的冲击则与美元汇率密切相关,目前国际市场上大宗商品几乎都以美元定价,美元走势的强弱决定了大宗商品价格走势的高低,从可以观察到的数据来看,由于近期美元逐渐反转走强,原油、铁矿石等商品的价格显现下降趋势,这对需要大量资源性产品的中国来说本属利好消息,然而雷曼兄弟公司破产倒闭、美林公司被收购不期而至,再加上一周前被美国政府宣布接管的“两房”,美国金融市场反复动荡严重影响到美元汇率的走势和持有者的信心。虽然美国经济形势在二季度表现优于预期,体现出了足够的韧性,但这是由于美元弱势所带来的强劲出口所致,因此,在金融风暴袭来,国内需求更趋疲弱的情况下,美国政府将继续推动“弱势美元”下的出口,给美联储预留出进一步降息的空间。虽然中长期还是看好美国经济走强和美元汇率走高,但是短期内弱势美元的政策似乎已被市场所认可,如此一来,原油、铁矿石等资源性产品的价格将被再度推高,我国进口以美元计价的大宗商品付出的成本也大为增加。

第三、冲击国内金融市场

中央财经大学中国银行业研究中心主任郭田勇：雷曼兄弟公司破产是美国次债危机的延续,带给金融机构的损失和震动相当大,华尔街五大投行拥有强大的投资和研究团队,资产超过数千亿美元,信息资源也极为丰富,这样大型的投行也纷纷倒闭,说明了此次危机的严重性。“不同的金融机构出现了不同程度的损失,有所区分的只是损失额度大小,像雷曼兄弟,还包括前面被美国政府接管的“两房”和3月份被摩根大通收购的贝尔斯登等,但与其估算投资者的直接损失不如考量对金融市场的信心打击。具体到中国而言, ,影响在两个层面上,第一个层面是市场信心,美国出大问题的机构相继破产,给中国的投资者心理蒙上了一层阴影。可以获得印证的是,雷曼兄弟公司破产消息传来的次日,正值a股结束中秋三天假日开市,沪深两市银行板块全线暴跌,其表现只能以“惨不忍睹”来形容,其中,工商银行跌9.95%,建设银行跌9.94%,中国银行跌9.17%。在多方利空消息的垂直打击之下,沪深两市银行股全天放量大跌超过9.0%,多达8家银行股跌停。招商银行持有雷曼兄弟公司发行的债券敞口共计7000万美元,其中,高级债券6000万美元,次级债券1000万美元,并且公司尚未对上述债券提取减值准备。

第四，给国内金融机构带来直接损失：

雷曼兄弟破产给国内金融机构带来的直接影响,包括两方面:一方面,我国的金融机构、投资者持有较多的次级债券,形成实际损失；另一方面,金融危机导致美国出现衰退,它会传导到中国来。对持有大量美国金融机构股票和基金的中国银行业的担心。根据破产文件显示,雷曼兄弟前30大无抵押债权人主要是亚洲金融机构,包括日本的aozora银行、中央三井信托、住友三井金融、瑞穗实业银行、信金中央金库、国内金融机构中中国银行再度被牵涉其中。据报道,雷曼对日本aozora银行欠款额达4.62亿美元,对瑞穗实业银行欠款额达3.82亿美元,对花旗集团香港子公司欠款额约为2.75亿美元,而中国银行纽约分行也曾主导给雷曼贷款5000万美元。

当然，金融危机的影响已经逐渐渗透到实体经济，对中国的经济发展的冲击可能还远远不止这些。

二、教育的自我反省

频繁爆发的世界金融危机启示我们：在深入反省现代文明的发展模式，反省现代化的理念的同时，也应认真省思现代教育存在的深层问题。为什么在一个现代教育刚刚起步的国家就出现了“文凭贬值”和“就业危机”的严重问题?为什么人们一方面重视“素质教育”，另一方面却又难以推动“素质教育”?为什么人们不是在主动受教育，而是在被动受教育?人们深深地陷入受教育是为了谋职，谋职是为了吃饭生存的魔圈之中。既然受教育不能解决谋职问题，我们为什么还付出那么高的代价被动地接受教育?所以，弃学厌学及不追求高学历的现象在当前似乎显得愈来愈严重。

第一、传统现代化及传统现代教育内在的深层问题

在世界金融危机的接踵而至背景下，人们在反省现代经济发展模式的同时，还应反省现代教育的理念与模式。随着世界资本主义发达国家开创的现代文明和现代化的发展与深化，经济危机、金融风暴、甚至世界战争不断爆发。东南亚金融危机引发的世界金融危机，墨西哥、阿根廷等南美国家引发的世界金融危机，美国华尔街雷曼兄弟公司破产引发了新一轮的世界金融危机。金融危机的升级表现为超大型信贷公司的破产。银行等信贷公司不是不愿意周转资金，而是因为资金周转已经基本“停滞”，因而银行资金周转受阻。银行资产的漏洞表现为“资金缺口量超大，资金缺口时间超长”，而且已经到了公司本身，甚至市场已经“无法解决”的地步。如果政府不出面“救市”，只能是“死路一条”。金融危机产生的深层原因是复杂的，多层面的。

首先，当代现代化模式是西方发达资本主义国家开创的属于“传统型”的现代化。从时间上看，现代化作为现代文明的主导推进方式起始于文艺复兴与启蒙运动。从行动上看，新航路开辟、海外市场的开拓，说明发达资本主义国家开创的现代化从一开始就是建立在“世界分化”的基础之上的。从经济产业上看，“产业革命”所开创的工业革命从源头上决定了整个现代化模式的主导产业及其单一性。从现代化的人文精神上看，主要表现为变革自然的机械自然观，以工具理性、自然科学为主导的科学主义，以进化论为底蕴的历史进步主义，以个人主义为根本价值取向的自由主义，以资本主义私有制为根本财产关系的自由市场机制。1929年的世界经济危机及两次世界大战的爆发已经表明了这种现代化模式的根本局现性及狭隘性。

其次，资本主义发达国家开创的现代化模式的狭隘性表现为主导产业的单一性和主导产业无法克服的局限。在传统经济发展模式及现代化理念的制约下，“传统”现代教育存在的深层问题主要表现为：一是，“传统”现代教育在“传统”现代化理念及传统的经济与教育的关系理念指下发展起来的。传统的经济与教育的关系理念表现为：经济是社会所有一切问题的基础，教育应完全从属于经济发展的需要。“传统”的现代教育既为了满足经济发展的需要，本身又是“传统型”现代化的产物，因而是一种完全依附性的现代教育。二是，“传统”的现代教育由于严重的依附性，专业规划与专业设置具有较强的现实性，专业空间过于单薄，专业的持续性过短，热门专业太集中而且周期短，缺乏应有的战略眼光和长远规划，“应急性、应时陛”强，灵活性差。三是，教育的直接任务就是为社会经济发展培养各式各样的“人才”，而实际上却是在“生产”各式各样的“现代工具”。当经济发展模式出现了问题时，随之就出现了社会不需要这些经过多年花费高代价“生产” 出来的“现代工具”。现代文明进程中经济与教育之间具有深层的联系。

第二、现代文明的推进及现代经济与现代教育关系的新变化

“传统”现代化的理念与模式和中国现代化建设经验及存在的问题已经说：为什么在一个现代教育刚刚起步的国家，就业出现了“文凭贬值”和“就业危机”的严重问题?为什么人们一方面重视“素质教育”，另一方面却又难以推动“素质教育”?为什么人们不是在主动受教育，而是在被动受教育?人们深深地陷入受教育是为了谋职，谋职是为了吃饭生存的魔圈之中。既然受教育不能解决谋职问题，我们为什么还付出那么高的代价被动地接受教育?于是就出现了“人才饱和”、“文凭危机”、“就业危机”等“不正常”现象。现代教育既是现代经济的产物，又是现代化进程中重要的构成部分，因而，现代教育基本上依附于现代经济发展的需要。认清现代教育的新特『生是修正教育理念的前提。人类社会是一个有机系统。尤其是现代文明，经济、教育等之间的联系与互动更紧密，也更深层化。世界金融危机不但昭示了现代经济模式内在的问题，同时也折射出了现代教育存在的深层问题。目前进行的现代化建设在某种意义上属于“传统”现代化。以传统主导产业为基础支撑起来的现代化存在的问题直接导致了现代教育的深层问题。随着人类现代文明的发展及深化，现代化的理念也正在逐渐变革，现代教育的基础性、渗透性、前瞻性与引领性功能不断增强。因此，现代教育应修正传统的依附型教育理念，树立引领性、基础性、开放性的教育理念，通过经济与教育的互动互领，培育经济与教育的互养关系。

第三、深刻领悟现代教育的新特性，合理规划我国现代教育。

现代文明经济与教育的互动互领，现代教育的基础性、渗透性、前瞻性与引领性功能的不断增强，要求人们必须修正传统的依附型教育理念，树立引领性、基础性、开放性的教育理念。我国现代教育发展的根本指导思想是科学发展观，最高价值是实现可持续发展和生态发展。

首先，人们应深刻反思依附性现代教育的历史渊源与现实基础。一是，依附型的现代教育受制于“传统”现代化与经济发展的需要，是一种“过渡性”的现代教育。二是，恢复高考制度与改革开放初期，教育中存在严重的“应试”与“趋仕”现象。中国古典教育“重道”、“重德”。教育作为政治统治的有力手段，对技术教育的忽视。八十年代，高等院校教育出来的人才主要流向了政府机关的各级职能部门。九十年代，高等院校教育出来的人才基本流向各个层次学校。进入新世纪，由于经济模式与产业结构未能及时调整，由于高教专业设置的调整不力，或者“趋时”、“趋尚”调整措施，高等教育出现“饱和”、“滞后”，甚至“低迷”等现象。三是，传统观点认为，教育属于上层建筑，属于意识形态领域，因而，教育关注的是受教育者的思想品德，这虽没有什么问题，但有严重的局限性。

其次，当代中国教育应有意识地自觉面向中国社会发展与现代化建设的实际与趋向。中国经济与社会发展及现代化建设存在的典型问题是：各个层次均有高技术含量不高的现象，仍然十分严峻的“社会二元化”情况以及更显迫切的“三农”问题。高等教育专业设置应倍加关注这些重大问题，探索具有超越“传统专业”的高技术，又实用的“中间性”趋向的专业。

总之，在全球化时代，文明的冲突正日益成为威胁人类和平的重要因素，全球共治成为人类解决共同面对的一系列问题的必要途径，世界意识的形成及其同民族意识之间的矛盾需要我们尽快找到走出困境的新思维。“和谐世界”与“和

谐教育”是中国人在时代发展的关键时期向全人类提出的新理念。通过和谐教育，促进人类世界意识和民族意识的协调发展，提高所有人参与国家治理和全球共治的意识和能力，推动全球化进程向良性方向发展，引导人们共同建构一个承认差异、多元互补、和谐共生的世界。” 人才培育、人力资源、人尽其才、有所作为、以人为本是科学发展观和可持续性发展的应有内涵，也是重中之重的基础性关键性环节。中国经济与教育应该有自己的洞察力、适应力与转换力。中国是经济大国、教育大国，但不是经济强国、教育强国。中国的实际情况和历史的影响力，有能力对现代文明产生深远的影响，促进世界的发展与人类的发展，实现马克思的人的自由全面发展的共产主义理想。

三、金融危机下教育行业将逆势上扬

第一、教育发展的外部际遇是留学教育的大发展

人民币升值，家长手中的钱更值钱了，学生的留学积极性也因此更加高涨。由于汇率的变化，不少学生在国外几年，可以少花一大笔钱，这在客观上降低了中国留学生的海外留学成本。虽然在欧美国家财政紧缩的情况下，奖学金会有所减少，但外币汇率的下跌，却使留学性价比更高。其次，各国、各高校实行了更多优惠政策和措施，如签证放宽、条件降低等，敞开大门招收中国留学生。如英国从今年6月起规定留学生可以获得两年留英工作机会；澳大利亚今年9月起调整签证政策，中国学生签证风险级别由4级转为3级；美国从今年4月4日起，延长留学生的实习期；加拿大也放宽国际学生工作签证，允许留学生打工。此外，德国、法国等国一些优秀的公立大学也推出了部分不收学费、每年只需10多万元生活费的国际学生项日。据统计，1o月上旬咨询留学的学生较去年同期增加约20％ ，因此，留学市场反而因金融危机进一步繁荣。留学市场的繁荣仅仅是金融危机对中国教育影响的一个缩影。中国教育将会因这次危机而发生一些实质性的改变。

第二、教育改革的深化

对于中国教育来说，面对金融危机的影响，教育发展改革的步伐不会放缓。我认为，从目前我国高等教育的现状出发，今后一段时间多种形式培养人才的途径将进一步发展。同时，高等教育必须主动改革，以适应经济社会的发展。另外，在目前金融危机的大背景下，国内外创业投资进入网络教育、职业教育将较快增长，类似动漫制作、软件设计、数字影视等传统教育无法提供的专业服务将快速发展。同时，教育资源的国际整合、国际合作办学的模式可能将在我国进一步普及。这次危机对商学院也会带来一些新的冲击。比如金融专业教育会受到很大影响，金融知识体系可能会面临调整，商科专业的培养模式将受到挑战，如何融合社会责任和商业伦理道德教育，将成为未来几十年商学教育必须面对的新课题。

在中国具有刚性的消费行为，一个是教育，另外一个是医疗卫生，有病了就得到医院看病，你的孩子生下来，到4、5、6岁，到了该接受教育的年龄，必然要接受教育，而且这种教育的消费是无法被推迟的。它是比较刚性的，到了该上学的年龄就要去上学，而且这种消费不能降低消费的需求。比如说我现在饿了，我没有钱，我吃一个馒头也可以，有钱了我吃鱼翅捞饭都可以。这对我的身体不会有太大的影响，但是孩子不一样，你在这个阶段不接受这个教育，过了这个时间，你再给孩子投入，是没有意义的。因为他已经过了接受教育的年龄了。教育在全球都是有刚性的需求。对于中国这个特殊的情况来看，中国有一句话再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。全亚洲包括全球对于教育的重视程度，不会随着金融危机往下走，而且会随着金融危机的影响会往上走。

第三、促进中学教育信息化

当前，金融危机风暴正席卷全球。严峻的经济形势迫使我们必须对教育信息化做更为理性的思考。如何科学决策，并关注实效，成为考虑教育信息化下一步发展战略的现实问题。对于我们这样一个教育经费紧张的最大发展中国家而言，更需要对教育信息化进行务实的战略思考，争取少花钱多办实事。

首先， 要坚持科学发展观。用科学发展观思考教育信息化，应该明确信息化鲜明的目的性， 即中国的教育信息化要更紧密地服务于我国人才强国战略， 在促进教育公平和社会和谐、促进我国经济发展模式转型等方面做些实事，发挥应有的作用。伴随着改革开放的脚步，我国教育信息化有了飞速的发展。在基础设施建设方面， 我国的卫星电视已经普及到乡镇， 大部分中学已经建成了校园网。现在面临的主要问题是如何让这些设施发挥更大的作用。有人曾将信息化基础设施比喻为路。但是，有路无车无物流，自然谈不到效益，就像有电视机而没有丰富多彩的节目， 收视效果再好的高清电视机也不会吸引人一样。因此， 我们要在教育的需求分析上做足文章， 创设更多的、满足我国教育发展急需的资源和服务项目。新课程改革使教学内容的设置和教学理念都发生了很大的变化，对教师是一个极大的挑战，这需要有一个适应的过程。依我所见，短时间的集中培训并不能满足教师平日的教学需求。卫星电视和校园网本来在这方面有特殊的优势，应该更好地利用起来。我们设想： 是否可以调动教材出版单位、教学研究单位和教师培训单位的三方力量共同参与，借助远程教育使教师培训收到更多的实效；是否可以借助远程教育，实现优质资源共享和异地的教学交流和教学研究。

其次，要注重务实创新。谈及实效性，不能不涉及重“硬”轻“软”的问题过去几年， 某些领导舍得在硬件设施上投入， 而对于软件则舍不得投资， 经常使用的办法是免费拷贝，缺乏版权意识。对于我们这样一个教育人口为世界之最的国家来说，重视和鼓励技术创新是教育信息非常重要的问题．

再次，深入学科教学，填补教育信息化理论的空白。

在教育信息化起步阶段，从国外引进理论是自然的但经历实践后，我们发现国外的理论并不完全适合我国的国情，也没有足够教学案例的支持， 特别是这些理论没有深入我国学科教学。这或许是我国课程整合未见成效的一个重要原因。事实上，技术影响的不仅是教学模式，教学内容的呈现方式、教学方法和学习方法的变革、教师的工作方式等诸多方面都将产生深刻的影响，因此，深入推进教育信息化不仅需要技术创新，还需要理论创新。只有这样，才能把技术优势转化为教育优势。我们不能只是盯着如何和国际接轨，把我们的教育当做国外技术和国外教育信息化理论的实验场，而是要根据中国的特点，紧密联系当前实际，研究我国教育发展的现实需求，解决我们教育自身发展面临的紧迫问题。

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姓名：朱伊帆 民盟淮安市委员会副主委

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