2026年8月，夏末秋初的扬州，迎来了50位特殊的“学生”。他们从贵州乌蒙山间、甘肃黄土高坡、河北燕赵平原、青海广阔高原以及苏北的乡野村间赶来，赴一场教育理想之约。这就是民盟“农村教育烛光行动”2026年骨干教师培训班——一场以“烛光”为名、以“成长”为核、以“帮扶”为根的教育盛会。

　　本次培训依托扬州优质教育资源和协同育人实践平台，采取专家讲座、实地观摩、交流研讨相结合的方式，为参训教师量身打造了丰富而扎实的学习内容。五天时间里，扬州中学何欢兰老师以《走在班主任专业化路上》为题，以自身数十年的从教经历为线索，娓娓道来班级管理中的智慧与温度；扬州大学朱季康教授带来《中小学智能教育发展的现状与前沿》，引导大家破除对技术的神秘化与恐慌感，思考如何让AI真正服务于乡村课堂；扬州市教科院夏心军老师则围绕教育科研与教师专业发展，鼓励乡村教师在反思中成长，在实践中研究，做有眼光、有境界的研究型教师。学员们还走进翠岗中学、朱自清中学实地观摩，了解校园文化建设、智慧课堂应用、校本教研推进及“双减”背景下的提质增效举措。

　　跨越山海，共赴扬州。五天的培训充实而丰盈，不仅为参训教师们带来了前沿的教育理念，更在东西部教育理念的碰撞中，点燃了乡村教师扎根讲台、深耕育人的炽热初心。以下为部分教师的学习心得。

　　破壁而行，把光带回家乡

　　余成敏 贵州毕节七星关区思源实验学校

　　五天的学习，既有前沿理论启迪，又有名校示范，更有淮扬文脉滋养。小组讨论时，参训老师们感慨：这次培训仿佛为我们奔忙的教育生活轻按了一次“刷新键”。用一个词来概括体会，那就是“破壁”——打破日常教学固化的思维，去看见教育更多温柔辽阔的可能！

　　聆听何欢兰老师的班主任经验分享，我们深受触动。她提出，班级管理要学会删繁就简，引导学生自治，要善于向家长借智借力，时刻保持对教育的那份敏锐与敬畏，我们恍然：方向对了，勤劳才有光！朱季康教授智能教育的讲座，勉励我们更新观念，主动拥抱AI，让AI赋能乡村课堂；夏心军所长的讲座启迪我们要做研究型教师，善于反思，提升自己专业的科研能力，给学生眼光和境界；走进翠岗中学、朱自清中学，其温润厚重的校园文化与细致的育人管理模式令人深受启发；驻足大运河博物馆，身处少堂书场，在悠悠文脉与婉转曲艺间，我们真切领悟：最好的教育，从来都是润物无声。

　　我们小组相约：回到工作岗位后，认真复盘所学，努力把“听过”慢慢转化为“悟到”与“做到”。当然，我们心中也有一份思索：培训燃起这一份滚烫之心，该如何在琐碎繁杂的教学日常中长久保温？我们暂无完满答案，但这份思索本身，便是成长的起点！

　　一程扬州行，一生教育情。古城的月色我们不能随身带走，但民盟温暖的烛光，扬州千年文脉所点亮的心光，将伴随我们奔赴乌蒙山间的讲台。我来自贵州毕节，我们不止要走出大山看世界，更要把千里之外的光带回去，让我们乌蒙山的孩子，也能仰望扬州的月光，感受运河文化的辽阔。

　　最后，用刚刚学习的那句经典扬州老话，致敬这一场美好的相遇，也致敬在座每一位心怀热望的教育同行人，那就是“乖乖隆地咚，呱呱叫”（扬州方言：非常好） 。

　　以匠心致初心，以笃行担使命

　　赵存如 河北省邢台市广宗县第二中学

　　河北是底蕴深厚的燕赵沃土，崇文重教、薪火相传。长期以来，我们河北广大乡村教师扎根基层、默默坚守，深耕乡村教育一线，始终致力于补齐乡村教育短板、促进教育公平、助力乡村振兴。此次跨越千里、从燕赵大地来到诗意扬州，既是一次宝贵的学习取经之旅，更是一次冀苏教育深度交融、互助共进的暖心之行。

　　短短数日的培训充实而丰盈、深刻且难忘。在这里，我们有幸聆听各位专家高屋建瓴的专题授课，系统学习班主任专业化成长、教育科研提质、智能教育创新、家校社协同育人等前沿理念，打破了我们乡村教师固有的教学思维瓶颈。同时，走进扬州名校实地观摩，感受精致高效的课堂改革、厚重深厚的校园文化和成熟的育人体系；浸润大运河千年文脉、体悟非遗文化育人价值，让我们真正读懂了文化赋能教育、匠心深耕育人的真谛。

　　培训期间，我们与江苏、贵州、甘肃、青海等地的优秀同仁深入交流、互学互鉴。各地不同的教育模式、育人妙招、乡村教育坚守故事，让我深受触动、倍感鼓舞。也让我更加深刻理解了“烛光行动”的初心使命：以点点微光，照亮乡村学子求学路；以师者坚守，托起基层教育新希望。

　　对照扬州先进的教育理念和优秀同行的经验，我也清晰看到了自身以及河北乡村教育工作中存在的差距：教育科研力度不足、课堂创新方式不多、数字化教学运用不充分、家校共育路径有待拓宽。本次培训为我们精准赋能、查漏补缺，为今后河北乡村教育提质增效提供了宝贵的借鉴范本。

　　培训落幕，学思不止，行而不辍。返程之后，我将带着本次扬州所学、所思、所获，立足河北乡村教育实际，学以致用、知行并进。一是更新育人理念，把先进的课堂改革、科研育人、智慧教育经验融入日常教学；二是深耕班级管理，走专业化、精细化育人之路；三是积极探索适合河北乡村学情的家校社协同育人模式；四是主动发挥骨干教师辐射引领作用，把本次培训的优质资源、先进经验分享给身边同事，带动区域教师共同成长。

　　冀苏山水相隔，教育初心相通。在此，我再次诚挚邀请全国各地的教育同仁多到河北传经送宝、交流研学，让我们南北携手、双向赋能、互助共进，让烛光跨越山海、薪火代代相传。

　　未来工作中，我将始终坚守燕赵师者初心，扎根乡村讲台，以匠心致初心，以笃行担使命，全力深耕农村教育沃土，助力河北乡村教育高质量发展，用点点烛光守护每一位乡村孩子的成长与梦想！

　　看见差距，更要看见方向

　　麻雪梅 青海省西宁市大通回族土族自治县第七完全中学

　　青海地域辽阔、风景壮美，但教育现状和江苏扬州有着很真实的差距。青海全省面积很大，可每年高考考生只有四万多人，生源分散，尤其是农村学校，学情基础薄弱、家庭教育力量有限、优质资源相对稀缺，教育优质均衡发展的路，我们一直在努力追赶。

　　这次来到扬州培训、走进校园观摩，我内心触动特别大，有三点感触最深。

　　第一，扬州的教育特别有温度。走访翠岗中学、朱自清中学，我看到了很打动我的细节。两所学校都打造了教师风采墙、教师博物馆，用心展示每一位一线教师的坚守与风采。在这里，老师被尊重、被看见、被滋养。我深刻感受到，好的教育不只是培养学生，更要成就教师、温暖教师，让老师们有归属感、幸福感，这是非常值得我们西部学校学习的地方。

　　第二，扬州的本土文化育人做得特别扎实。运河文化、名人文化、非遗文化，不是挂在墙上的口号，而是真正融入校园文化、融入课堂教学、融入学生日常研学的，是踏踏实实、日复一日落地深耕的。反观我们青海农村学校，我们明明坐拥得天独厚的高原文化、民族文化资源，却大多停留在材料和形式上，真正融入课堂、浸润学生成长做得远远不够，这也是我这次学习最想反思、最想改进的地方。

　　第三，抛开学习，我也深深爱上了扬州这座城市。既有深厚的千年运河底蕴，又有温柔的市井烟火气，风景雅致、美食丰富，人文氛围特别治愈，让我真切感受到江南古城独有的温柔与厚重。

　　从辽阔高原到温婉江南，一路学习、一路对比，我更加清晰地看到了东西部教育的差距。这种落差，不是老师不努力，是地域资源、文化积淀、发展基础长期形成的客观差距。

　　但差距就是我们学习的动力。回去之后，我不会盲目照搬扬州的模式，我会结合我们青海农村学校的学情，把这次学到的有温度的教育理念、深耕文化育人的方法，慢慢消化、因地制宜落地。用心做好日常教学，深耕课堂、扎根乡土，努力让我们高原的孩子，也能享受到更有温度、更有内涵、更优质的教育。

　　“农村教育烛光行动”是由民盟中央倡导实施的重要社会服务品牌，自2007年启动以来，已在全国30个省级民盟组织全面展开。从最初的学科教学技能“单向输血”，到如今“输血与造血并重、扶智与励志并举”的综合帮扶体系，烛光行动始终紧跟时代发展步伐，精准对接乡村教育现实需求，持续为乡村教师成长赋能，为乡村教育发展注入活力。2025年8月，首届骨干教师培训班在扬州成功举办，50名高中教师满载而归；2026年，培训班聚焦初中教师群体，将帮扶的触角延伸至义务教育的关键阶段。在民盟的筹备组织和大力推动下，东西部教育工作者打破地域与文化壁垒，互学互鉴，共同探寻乡村教育提质增效路径。