——以人的全面发展为本学习笔记：几点理性思考

蒋焕 元

“事情的第一步是重要的”（马克思语）。是的，在社会主义条件下，自始至终要为“正本清源”开创一个新境界，在理顺了人与物的关系下，确立以人为本，以人的全面发展为己任，一旦确立了人的社会主体地位，那么，人既是集目的与手段于一身的万物之灵，就能靠自己的聪明才智、高尚情操、远大抱负，按自然与社会规律行事，并行之有效，后劲有加，愈显主动，在因势利导下，确保经济社会乃至政治得以又好又快的发展，前途无量，美不胜收。

一、有所不为而为之，宁为固本强枝争朝夕。“宁可慢些，但要好些”（列宁语）。其言外之意是，唯以质取胜才可保持续发展。以此对照我gdp与教育两环节之现状，从整体与长远考量，前者的投入、发展与质效是过大，过快，过低的，而后者的投入，发展与质效则过小，过慢，过低。这是否是一怪论？不，是国情在催人猛醒：偏好gdp的快速发展是急功近利的典型表现，其利害得失是呈反向变动的，越往后，则越成为生产的破坏与浪费，且还会加深加重代际恩怨，为后人的持续发展平添重重障碍。相反，教育投入则是特别富有长效个性的投资，岂止是一本万利可了得的，更是人们乐生的要素，可见它不只是图功利一角，而是要掌控全局，兼善天下的。

二、教育优先与人的全面发展是二而一的表里关系。二者是相依为命的一对，是须臾不可脱节，荣辱与共的。人非生而知之者，而是学而后知晓。大千世界，通情达理才成为有才有干、有作为有担当的建设者和接班人。然而遗憾的是，我国民教育至今没有完全到位。其表现是：规模偏小，结构残缺，分布不平衡，总体质量不高，效益和效用远不能满足国情国人的需求。其突出表现即是：高教的发展十分滞后，愧对其龙头地位的称号。其负面影响有二：一是限制或推迟了千万可深造而成为栋梁之才的后备人才资源的健康成长与成才，延缓了科教兴国，人才强国的步伐和进程，令人痛惜。二是助长了应试教育的蔓延，久拖不决，未可等闲视之。有人这样说，当前高教业已大众化了，已不错了，再要提及普及二字，是国力所难以支撑的。不然，向教育投入的倾斜，始终是可能和必要的，人们大可作一乐观的设想：一旦举国实现了高教的普及，那么，人生下来就命定要成为本科毕业生了。这样，再拾级攀登，就是博士乃至博士后，这将是何等高明的创举、壮举，其正面的积极效用是多元的。试以一经典名言为例：“复杂劳动是倍加的简单劳动”（马克思语）。请注意：“倍加”不是加倍，不是算术级数，而是开放的乘数效应。据此，导师才有“一天等于二十年”的预言。

三、社会劳动生产率与资源节约、环境友好是一双直贯的因果关系。为要实现后者，得先做强做优前者。是的，劳动生产率提升本身，就是以资源节约，环境友好为内涵的。又要马儿好，又要马儿少吃草。试看现场：一是要节约时间，在同一时间或更少的条件下，仍能增加产出，并提高质效。二是要在节减资源，投入少，减少排放的同时，扩产增效。正是，以人为本，本固而枝必强。是劳动生产率的目标指向所归，是向取之不尽，用之不竭的创意、创造精神之潜质、潜能好又快的发展，为尽善尽美的现代化建设尽职责，而不是偏好向自然索取，乃至掠夺。因为人自始就是自然的儿孙，应常怀感恩之心，敬畏之意。同时，亦不可与人争利，应与人为善，平等相待，多多关心，爱护和帮助旁人，而不是相反。否则，就愧对人之所以为人的尊严了，就离动物不远了。有人用常人的话语问列宁：“什么是共产主义？”答曰“关心远亲”。其深远意义，是怎么高估也不为过的。

四、优先广为培养与造就本土门类齐全的人才俊秀，是确保我国广大建设者与接班人后来居上的条件。事实一再证明，宏调贵在作出正确决策，这是第一步，举足轻重，宜慎之又慎，不可轻率。当前的处境很严峻：到底是治穷先治愚好，还是先致富而后再开发人力资源为强。由于我国情之独特，地广而人众，人均资源稀缺，不允许粗放经营再延续下去，而要当机立断，千方百计，只争朝夕，扩大、增强集约经营的地盘、规模和绩效，并取而代之，一统中华大地，怎么办？问计于民，唯人民大众富有首创精神、魄力与勇气。从生产全过程看，最终消费是永恒的起点，扩大内需，改善民生，是所以确保生产长足发展的依据，在优先满足国人的物质文化需求之余，人之自由全面发展就是一种必然。这样，民生、乐生、敬业、乐群、关心远亲、美美与共的共和人文精神就能转化为“各尽所能，各得其所”的生活现实。不这样，为生产而生产，是绝无出路的。